来自今天东城教育大会的消息,作为东城教育一项品牌,“双名工程”将在原有“名教师 ”、“名校长”工作室基础上延展,新建“名教研员”、“名学科”工作室,经过3-5年,重点培养一批能够积极发挥引领与辐射作用的名教研员和优秀学科教师。
放在东城教育大会这个宏大规划的背景之中,这条信息或许容易被淹没。但在观教君看来,在北京市新轮高中课程改革和新高考改革之际,东城区这项稍显低调的改革举措不仅进一步加大学科课程建设,直指学科核心素养的提升,而且也指向高考改革的关键点。
在新高考改革的背景下,打破文理分科,考生可自主选科,高考的竞争已从学校的整体竞争逐渐细化到学科竞争,这对高中校的学科优势和资源供给能力提出了前所未有的挑战。因为任何一所学校,包括大家眼中的超级牛校,也无法保证学生所选的学科都能个个最牛,客观上难以满足所有学生的需求。
因此,新高考带来的全新挑战,客观上要求区域教育在超越学校的层面上整合优势学科资源,弱化单兵作战,发挥各所学校的优势,强强联合、优势互补,最大程度地释放团队作战的效益。
东城区在人才队伍建设中,从“双名工程”升级为“四名工程”,新增的“名教研员”、“名学科”工作室所指向的,将不仅仅是个人,更关注的是学科建设的整体水平和高度。
关于“名学科”这个提法,观教君在2018年(第五届)中小学校长论坛上,曾听到北京二中校长、正高级教师钮小桦对此的精彩观点:
大家都在探讨什么叫名校?应该有什么?咱们现在说的名校概念实际上就是比升学率高,老百姓认可,因为我进这个学校可以上好大学。我认为它有很多因素促进它名校之“名”。一是名师,二是名学科。我们看一个学校里边有名师,比如正高级等等,但是有名学科吗?你能拿出这个学科在全市、全国是响当当的,而且不断有教研成果出来,引领教育的发展、课程的改革?
大家常说一句话,一个人走的快,一群人走的远,说的就是这个道理。所以,我在二中提出这个道理,即学科建设的时候不光有同事,还要有知音,更多人能说到一块去,那么你这个学科建设和这个教研组发展一定兴旺发达,一定能够传承。如果有名的老师退休了,好的经验能传承吗?因此,一定形成一个学科,乃至名学科,有点像现在大学“双一流”。为什么提出大学双一流?因为光有名教授不成,还要有名专业。
比如一个学生特别喜欢文科,尽管你是名校,但是你文科是不是很有名?这也是学生理性思考的。今后学生更多的是选择专业,因为这些学校在这些学科是见长、有名,所以选择这些学校。
可以说,在新高考时代,未来高考竞争力将集中体现在各区以及各校的学科优势,以及区域层面的资源整合能力。这也是当前区域教育和各中学之间竞争的核心指标之一。
当然,除了“四名工程”,东城在教师人才队伍建设还有一揽子的举措。东城还将建立区级、学区、学校三个层级“班主任”工作室,纳入“双名工程”管理。计划区级骨干教师数量将增加到专任教师的20%。预计到2022年,东城力争培养数十名在全市、全国有影响力的名校长、名教师,培养百名左右教育拔尖人才,千名左右骨干教师。
另外,东城将构建“1+3+N”教师教育培训体系,其中,“1”是指师德师风建设一条主线;“3”是指新任教师学区培训基地、骨干教师境内高校培训基地和学科实践基地;“N”是指分岗、分层、分类的培训课程体系和管理体系,满足教师专业发展需求。
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