课程名称

新初一语文重难点知识提前突破

服务对象

新初一

记叙文、文言文阅读

记叙文阅读

记叙文概念：记叙文，是记人叙事状物的文章体裁，也就是通过我们的笔触，将现实生活中充满情趣或美感的人物、事件、环境和景物传达给别人，让别人也感受和体验到那种生动的形象、高尚的精神和怡人的乐趣。记叙文主要采用叙述、描写和抒情等表达方式，描绘那活生生的人物、感人的事件和悦目的景色。它是常用文体中的一个大类。

记叙文种类：记叙文主要是写人物的。要写好人物，关键是要将人物写活。所谓写活，就是将人物写成有血有肉、有生命活力的形象，即写成有言语、有行动、有思想、有细节的活生生的人物形象。

以写人为主的记叙文，应该注意肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写以及对细节的描写，应根据写作的要求，灵活掌握，突出重点。

以写事为主的记叙文，应该注意交待六要素（时间、地点、人物、事件起因、经过、结果），应该注意描写的先后顺序以及记事的相对完整，注意把握好事情的开端、发展、高潮及结局。

以写景为主的记叙文，应该注意景物的主要特征，景物描写的层次，以及人与物的情感交融。

记叙文六要素：

第一要素是时间，年，月，日，时写清楚.

第二要素是地点，要写环境和发生事情的地点。

第三要素是人物，写事情里的人物。

第四要素是起因，为何发生这件事。

第五要素是经过，来龙去脉写清楚；

第六要素是结果，交代好结局。

记叙顺序：顺叙，倒叙，插叙，补叙，分叙。

顺叙：按照事情发生、发展的顺序来进行叙述。

倒叙：把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头进行叙述。使用倒叙应注意交代清楚，有必要的文字过渡，否则会影响表达效果。

插叙：指由于表达的需要，中断了原来的叙述而插入的另一段叙述。插叙与倒叙的区别在于：插叙只是顺叙中的一个片断，不是全文中心事件的一部分；而倒叙所叙的内容是整个事件中的一个组成部分或一个环节。

补叙：对前面的叙述加以补充、解释。补叙与插叙的不同在于：文字少，一般没有情节，前后不必有过渡文字；去掉补叙的文字，前后内容仍可以衔接起来。

表达方式：叙述，描写，议论，说明，抒情。

叙述的人称：

叙述的人称，实质上是作者叙述时的观察点、立足点问题，也就是叙述一个人、一件事时，是以作者自己的角度来写，还是以他人的角度来写的问题。

第一人称：作者以“我”或“我们”的身份，叙述所历、所闻、所见，把人物经历、事 件经过告诉读者，这便是第一人称的叙述。依据“我”在事件叙述时地位的轻重，常常表现为：“我”是见证人；“我”是重要人物；“我”是主人公；“我”是穿针引线的人物。第一人称叙述的长处是有真实感，亲切自然；短处是受“我”的限制，不便于反映广阔的现实生活，很难反映“我”以外的人物的思想。

第二人称:作者用“你”、“你们”来叙述，是第二人称叙述。实用写作中很少用此人称，文学创作中有通篇为第二人称的。

第三人称：作者站在第三者的立场，用叙述他人事情的口吻，把人物经历、事件经过告 诉读者，这便是第三人称的叙述。其用法有：“他”；或者用人名；或者指代。第三人称叙述的长处是不受时间、空间限制，写作较自由、灵活，能把人和事直接展现在读者眼前；短处是没有第一人称叙述那样亲切自然，而且，掌握起来比第一人称叙述较为困难。

在写作中，还存在第一人称叙述和第三人称交替使用的情形。我们在使用两种人称叙述事件时应注意：不得频繁改换；改换时要交代清楚，不能打断叙述线索。

写作时到底是用第一个称还是用第三人称或第二人称叙述，应该从用哪一人称叙述来处 理材料、表现主题最为有利的角度进行考虑。而且，不管采用哪一种人称叙述，都必须事先确定好，并贯穿文章始终，做到人称一致。否则，叙述人称混乱，就会条理不清，影响中心思想或主题的表达。

文言文阅读

He doesn’t plant a tree every day .

文言文阅读之知识点：

1、词语

实词：古今异义、通假字、一词多义、词类活用

2、句子：句式种类、句子翻译

3、理解：情节概括、形象分析

文言文学习环节

一、诵读

学生能读出情、读出境，而文言文教学，首先得让学生能够读懂意。各种朗读方式，如：齐读、男女声分别读、个别学生读等。组合作朗读，齐读，分开，接力，和声。

二、授方法

让学生记忆背诵字、词、句的翻译。给初一的学生提纲挈领的讲授文言文学习的方法、技巧，手把手的交给他们学习文言文的方法——总结。主要分为两个方面：

1、词语：

从《童趣》开始，我帮助学生一起总结通假字、词类活用、古今异义、一词多义的文言现象和“之、于、其、以、而、则、为、乎” 八个虚词的用法。

2、翻译：

句子翻译要求“信、达、雅”，总结几种方法：对译法、保留法、替换法、删减法、增补法、调序法，在实际应用中，随时点评总结，让学生不再单纯地去死记硬背，

三、欣赏

文言文中有着博大精深的中华文化，有着瑰丽秀美的自然风光，有着令人钦佩的宽广胸襟，这些才是文言文学习真正的“精髓”。不要把文言文教学孤立起来，要重视听说读写的训练，要让文言文教学和现代文、作文教学融为一体，帮助学生把握美点，从而让学生感受美。

1、景美：

抓住具有表现力的词句，让学生品味赏析文章语言的妙处，透过词句的理解，从而用心去感受美景。例如：宋彦琳老师在讲授《岳阳楼记》时，就让学生效仿贾岛和王安石，对文章的三四自然节进行炼字，既加深了学生对文章所描写景物的理解，同时也锻炼了学生品读文章的能力、口头表达能力，真正和现代文阅读、写作融为一个有机的整体。

同样是宋彦琳老师的《岳阳楼记》，她在让学生赏析文章的时候，让学生发挥想象力，根据自己的画作描绘洞庭湖的景象，，还有对三四自然节两幅图画的描绘，这种方法在古诗词教学中常用，没想到也可以将它用到写景的文言文教学中，师生可以共同展开想象描绘，既发挥了学生的想象力，同时学生的口头表达能力、语言组织能力也得到了训练。

通过比较阅读，抓住景物的特点，领略景物的美。在张国强老师的《小石潭记》中，他将《与朱元思书》和《水经注》里的写水的文字与《小石潭记》相比，让学生在比较中领略水之美，感受古人对文字的驾驭能力。

2、人美：

在课本选取的不少文言文中，都展示了作者的傲气风骨和人性美德，这些应当被我们一直传承下去的，所以，在文言文的讲授中，要将古仁人的警句与现代人生的智慧结合起来，让学生在学习中，感受人性美。

四、兴趣

在讲写景的散文时，让学生以小组为单位，根据文章内容，构思导游词，锻炼他们说话、写作的能力。

文言文经典篇目：

《论语》六则

《世说新语》二则

伤仲永

木兰诗

基础知识和古诗词

字音知识和词汇知识：

1、在山的那边

隐秘yǐnmì(1) 隐蔽不显露(2) 秘密的事情(刺探隐密) 凝níng成

瞬间 shùnjiān眨眼的工夫,转瞬之间。 痴想 chīxiǎng入迷的想;不现实的空想。

诱惑 yòuhuò(1)吸引(2)使用手段引诱人做坏事。

2、走一步，再走一步

瘦骨嶙峋shòugǔ-línxún瘦得连骨头都露出来,形容十分消瘦。

心惊肉跳 xīnjīng-ròutiào因担心灾祸临头而惊恐不安的样子。

小心翼翼 xiǎoxīn-yìyì本是虔诚,庄严的意思,现在用来形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。

3、短文两篇

一丝不苟 yīsī-bùgǒu对每一个细节都很审慎的。形容办事认真。

4、紫藤萝瀑布

伫立 zhùlì久立,长时间地站着。

盘虬卧龙pán qiú盘曲而卧的龙的样貌。迸溅 bèngjiàn向四外飞溅。

5、童趣

藐小miǎoxiǎo微小。鹤唳云端lì 土砾lì泥土碎石。

沟壑 gōuhè溪谷,山涧。癞蛤蟆 làiháma

6、理想

浪子回头 làngzǐ-huítóu游荡不务正业的青年人痛改前非。洗濯 xǐzhuó洗涤。

碌碌终生lù lù zhōng shēng忙碌的一生之中没有什么大的事业成就，平平淡淡的过了一生。

绝处逢生jué chù féng shēng在走投无路的情况下，又有了生路。

可望不可即kě wàng bù kě jí只可仰望而不可企及或接近。

7、短文两篇

玲珑剔透líng lóng tī tòu形容精工制造、结构奇巧、内部镂空的手工艺品。

回味无穷huí wèi wú qióng比喻回想某一事物，越想越觉得有意思。

8、人生寓言

心旷神怡 xīnkuàng-shényí心胸旷达,精神愉快。 心痛如割

阴晴圆缺yīn qíng yuán quē指月亮有阴晴圆缺各种状态。得失之患

多愁善感duō chóu shàn gǎn经常发愁和伤感。形容人思想空虚，感情脆弱。

9、我的信念

执着 zhí zhuó对某种事物追求不舍。

猝然长逝cù rán cháng shì猝然：突然；长逝：去世；指突然死去。

问心无愧 wènxīn-wúkuì心地光明坦白,毫无愧疚。

10、《论语》十则

罔wǎng迷惑。意思是感到迷茫而无所适从。殆dài有害。11、春

朗润 lǎngrùn明朗润泽。

抖擞精神dǒu sǒu jīng shén振作起精神。 卖弄 màinòng炫耀、夸耀或骄傲地显示。

12、济南的冬天

水藻shuǐ zǎo水生藻类植物名。13、夏感

闲情逸致 xiánqíng-yìzhì悠闲的心情和安逸的兴致。

14、秋天

丁丁 zhēngzhēng形容伐木、下棋、弹琴等声音。梦寐 mèngmèi睡梦;梦中

15、古代诗歌四首

碣石jié shí山名 萧瑟xiāosè草木被秋风吹袭的声音。

16、化石吟

奇幻 qíhuàn奇异而虚幻。

海枯石烂 hǎikū-shílàn大海干涸,岩石成土。喻指经历极长久的时间,也指永久不变,多用作誓词。

17、看云识天气

峰峦 fēngluán连绵的山峰。

变化无常 biànhuà-wúcháng变化很多,无法掌握。

18、绿色蝈蝈

弱肉强食ruò ròu qiáng shí弱者的肉是强者的食物。比喻弱者被强者欺凌、吞并。

隐隐约约yǐn yǐn yuē yuē指看起来或听起来模糊，不很清楚，感觉不很明显

毫不犹豫háo bù yóu yù一点儿也不迟疑。毫：一点儿；犹豫：迟疑，拿不定主意。

更胜一筹gèng shèng yī chóu指技艺或技能比较起来，比别人更好一些。

19、月亮上的足迹

昂首挺立áng shǒu tǐng lì比喻屹立不摇，无所畏惧。

里程碑lǐ chéng bēi比喻在历史发展过程中可以作为标志的大事。

20、山市

孤塔耸起(sǒng ) 高接霄汉(xiāo) 黯然 (àn) 缥缈piāomiǎo 隐隐约约,若有若无

21、风筝

诀别juébié指无会期的离别;死别。

瑟缩sèsuō身体因寒冷、惊恐等而蜷缩、抖动。

苦心孤诣kǔ xīn gū yì用心良苦,造诣极深。用以称许刻苦钻研学问、创造业绩为他人所不及者。

恍然大悟huǎng rán dà wù突然醒悟过来了。

22、羚羊木雕

怦怦pēng形容心跳声。

23、散步

信服xìnfú相信,佩服。

霎时shàshí极短的时间,片刻。

24、散文两首

祷告dǎogào宗教徒向神求保佑。

并蒂bìng dì指两朵花并排地长在同一个茎上。

花瑞huā ruì花中的祥瑞。

慈怜cí lián爱怜。

菡萏hàn荷花。 敧斜qī xié倾斜，不正。

荫蔽yīn bì(荫今读yīn)遮蔽；隐蔽。

匿笑nìxiào暗中偷笑;掩口暗笑。

25、《世说新语》两则

雪骤zhòu

柳絮liǔxù成熟的柳树种子,上面有白色绒毛。

26、皇帝的新装

炫耀xuànyào夸耀。

称职chènzhí才能与职位相称。

妥当tuǒdang稳妥适当地。

呈报chéngbào敬词,呈文上报。

滑稽huájī形容一个人语言、动作等的幽默诙谐,引人发笑。

头衔tóuxián指官衔、学衔等称号。

骇人听闻hàiréntīngwén事出怪诞,听起来令人害怕。

陛下bìxià对君主的尊称。

随声附和suí shēng fù hè自己没有主见,别人说什么,自己跟着说什么。

27、郭沫若诗两首

缥缈piāo miǎo隐隐约约,若有若无。

28、女娲造人

幽光yōu guāng微弱的光。 灵敏língmǐn头脑机敏。绵延miányán一个连着一个,接连不断。

神通广大shén tōng guǎng dà本为宗教称神道法力无边、无所不能。泛指本领极大。

29、盲孩子和他的影子

嬉戏xīxì游戏;玩乐。 眨巴zhǎba眼一开一闭。红润hóngrùn红而润泽。

孪生luánshēng一胎双生。亦用以比喻相同或十分相似者。痒酥酥yǎng

哞哞mōumōu发低沉粗厉的声音,发类似牛叫的声音。潺潺chánchán形容雨声、水声等。

踉踉跄跄liàng liàng qiàng qiàng走路歪歪斜斜的样子。

30、寓言四则

庇护bìhù袒护;掩护。

城郭 chéngguō城是内城的墙,郭是外城的墙。泛指“城邑”。 鸡黍jī shǔ指饷客的饭菜。

老骥伏枥lǎojì-fúlì (烈士:有志功业的人)比喻年已老但雄心壮志不减当年。螣蛇 téngshé

修辞知识：

比喻含义及作用

拟人含义及作用

排比含义及作用

回乡偶书 贺知章

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。

年轻时离开家乡年老才回来，一口乡音未改两鬓已是疏落苍白。

儿童见到我却不认识我，笑着问我这位“客”是从哪里来。

夜雨寄北 李商隐

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

你问我回家的日期，我却还没有回家的日期，在这秋夜的巴山，大雨骤至，池中涨满了水。

淮上与友人别 郑谷

扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。

送杜少府之任蜀州

王勃

城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。

酬乐天扬州初逢席上见赠

刘禹锡

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

作文辅导

1、描写一个场景

2、介绍自己或别人

能够按照记叙的要素写事。注重事情的完整性、具体性，并有一定的生动性。主题要体现人生哲理。

1、写出自己的“第一次”，题目自拟

2、《语文，我生活中的阳光》

以写记事文为主，主抓题目的审题，关注 中心与材料的关系处理。主题要体现自己的人生修养。

1、《我有一个“朋友”》（写与景有关的，有深切感受的景）

2、写自己最喜欢的季节，题目自拟

　　让学生关注春夏秋冬，训练景物描写和

拟人化写法（借鉴童话或寓言中第一人称写法）。注重精准“观察”和“特征”的细腻描写。

以“月亮”为话题，介绍有关知识

　　让学生学会收集资料并整理，以写说明性文字为主，学会说明中适当运用生动的描写。

　　正确的运用合理的说明顺序

写有关“亲情”的小短文

《在那一刻》

　　注重在记叙描写中融入自己真挚的情感。

注意细节描写